Una historia mágica y simpática para ayudar a vencer el miedo a las tormentas

Ya que construyendo personas ha elegido el tema del miedo para el trabajo "vendeme un producto", creemos importante dejaros algunas pinceladas en el blog. Este tema es importante trabajarlo con distintos recursos cercanos al niño/a; uno de ellos los cuentos. Por ello os dejamos uno para trabajar el miedo a las tormentas.

Negrón y los magos chispitas

Siempre que había tormenta, los animales del Bosque Encantado corrían asustados a esconderse, temerosos de los brillantes rayos y los aterradores truenos. Sin embargo, un día la tormenta apareció tan rápido, que a casi ninguno le dio tiempo a llegar a su escondite, y cuando más asustados estaban, algunos vieron aparecer de entre los árboles una pequeña lucecita donde poco antes había caído un rayo. La pequeña lucecita saltaba y gritaba llena de alegría y emoción, y todos corrieron a ver quién podía ser el loco que se alegraba en medio de una tormenta.

Así conocieron al primero de los magos chispitas, que eran unos seres diminutos que brillaban intensamente por todas partas, como si se hubieran tragado una estrella. Tin, que así se llamaba aquel mago chispita, resultó ser muy simpático y alegre, y cuando todos le preguntaron cómo podía estar tan alegre un día de tan feroz tormenta, respondió sorprendido:

- ¿Pero cómo no voy a estar alegre, si acabo de escaparme después de dos mil años?

Entonces contó a todos cómo el brujo Negrón había secuestrado a todos los magos chispitas hacía miles de años, y los había encerrado en unas grandes y negras nubes, donde les obligaba a trabajar como sus esclavos. Era casi imposible escapar de aquella prisión, pero de vez en cuando, algunas nubes chocaban, y con el golpe se se rompían pedacitos de nube por los que un mago chispita podía escapar. Cada vez que uno escapaba, lo hacía tan rápido que su estela de luz se convertía en un rayo que iluminaba el cielo, y poco después el brujo Negrón, cuando descubría la huida, gritaba furioso y golpeaba las nubes. Sus gritos tenían muchísima rabia, y por eso los truenos retumbaban tan fuerte en el cielo.

Emocionados con la historia de Tin, aquellos animales nunca más volvieron a tener miedo de las tormentas y los truenos. En su lugar, cuando el cielo comenzaba a cubrirse de nubes negras, todos se reunían en la gran roca, para desde allí observar mejor la tormenta, y poder aplaudir y vitorerar cada vez que un pequeño mago chispita conseguía escapar de las garras de Negrón, y burlarse y abuchear al brujo con cada uno de sus rabiosos truenos de protesta.

JUVENTUD DE HOY EN DÍA

No es verdad que los alumnos y alumnas de ahora sean peores que los de antes. Son diferentes, pero no peores. Los niños, niñas y jóvenes de hoy, y los de antes, son el producto de la sociedad en la que viven. Juzgarlos negativamente como colectivo es un ejercicio simplista y una forma de ocultar la responsabilidad de la sociedad adulta.

La incitación permanente al consumo (piénsese, como ejemplo dramático, en los anuncios sobre los juguetes navideños), la diseminación continua de la cultura del éxito, del triunfo y de la superficialidad, la conversión de los niños, niñas y adolescentes en objetivos permanentes del mercado y la forma de vida acelerada y estresante propia de los adultos con los que viven son, entre otras, realidades que influyen poderosamente en su desarrollo.

La sociedad manifiesta una cierta actitud hipócrita: se ve reflejada en el espejo de niños, niñas y jóvenes y, a veces, no le gusta lo que ve, pero, en vez de analizar las causas, arremete contra la imagen que se proyecta en ellos. En la escuela esto es especialmente grave. A través de los medios de comunicación se ha favorecido una alarma social injustificada en relación con la conducta de los estudiantes.

Temas como la falta de respeto hacia los docentes, el acoso entre iguales, la violencia escolar, etc., aun siendo problemas reales que siempre han existido y que, posiblemente, ahora son más frecuentes, se han sobredimensionado, convirtiéndolos en productos de consumo a través del periodismo sensacionalista.

Junto a estos fenómenos existen multitud de casos de estudiantes comprometidos, de jóvenes interesados por el medio ambiente e implicados en las ONG, de niños y niñas concienciados con los problemas de la salud y de las drogas, etc. que son insuficientemente resaltados, fomentándose así un estereotipo social sesgado y negativo sobre los menores. No podemos olvidar que los niños, niñas y jóvenes son modelados y formados por toda la sociedad.

FOBIAS

¿Qué es una fobia?

Una fobia es una manera elegante de nombrar un temor. Sin embargo, una fobia no es cualquier temor. Es normal que los niños sientan temor frente a determinadas situaciones: rendir una prueba difícil en la escuela, pasar junto a un perro que está gruñendo en la calle o escuchar un trueno ensordecedor.
Una fobia es diferente, porque es un temor extremadamente intenso frente a una situación o algo determinado. Es también un tipo de temor que no desaparece. Un niño que sufre una fobia sentirá temor de algo cada vez que vea o experimente eso. No sentirá ese temor sólo una o dos veces. Los niños que padecen fobias suelen evitar la situación o aquello que los atemoriza.
En ocasiones, cuando un niño padece una fobia y se ve obligado a enfrentarse con aquello que le produce temor, puede ponerse muy nervioso y sufrir un ataque de pánico.

¿Por qué los niños padecen fobias?

Nadie sabe exactamente por qué algunos niños padecen fobias. Algunos científicos creen que los genes de una persona podrían guardar cierta relación con las fobias y que es probable que el padre de un niño que padece una fobia social también la padezca. En ocasiones, un hecho traumático en la vida del niño -como la muerte de uno de sus padres, el divorcio de éstos o una mudanza- puede desencadenar la fobia, también se cree que aquellas fobias que tiene los padres, se las trasmiten a los hijos.

Naomí y Raydmon

Después de la realización de las lecturas correspondientes, y tras una puesta en común del grupo sobre el caso que acontece a Naomí, protagonista de la práctica, hemos llegado a dos posibles conclusiones:

1 – En primer lugar, hemos considerado la posibilidad de que debido al posible estado de shock en el se encontraba tras haber presenciado el atraco, Naomí no fuera capaz de señalar a ninguna persona como la autora del delito, una vez en casa más tranquila y entendiendo que la imagen del atracador quedara almacenada en su memoria a largo plazo, Naomí pudo realizar lo que se conoce como memoria declarativa, consiste en reflexionar sobre lo que paso la noche del atraco, consiguiendo así que se produjera la recuperación de la información visual recibida la noche del atraco, y el día que se produjo la rueda de reconocimiento pudo señalar a Raymond como autor de los hechos.

2- La segunda opción que mantenemos es en la interviene una conducta cognitiva y de condicionamiento, llevada a cabo por parte de la policía. Partimos de la base de que Naomí no ha almacenado información visual sobre el atracador en su memoria, por ello cuando la policía comienza a enseñarle fotografías no es capaz de señalar a nadie. En el momento en el que la policía le enseña una y otra vez la foto de Raymond, se esta condicionando el pensamiento de Naomí, ya que de manera inconsciente se esta grabando esa imagen en su memoria. Al llegar a casa y reflexionar entraría en acción la conducta cognitiva y es que posiblemente Naomí piense que si le han enseñado e insistido tanto en que Raymond es el culpable, es por que de verdad tienen pruebas y saben que es él, pero necesitan una testigo, de tal manera que el día que se produce la rueda de reconocimiento, concurren los dos hechos, el cognitivo y el de condicionamiento y Naomí señala a Raymond sin dudarlo, como el autor de los hechos.

Compartir videojuegos

A continuación os dejamos un árticulo que hemos encontrado en una revista y que nos parece muy interesante. Nosotras una vez que lo leimos nos hizo reflexionar sobre una tema que está muy presente hoy en día en nuestra sociedad, los videojuegos.



"No hay prisa para que los niños ingresen en el mundo virtual. Y, cuando lo hagan, lo ideal es que nosotros también juguemos con ellos.

Los videojuegos no han sido parte de nuetro modelo de intercambio para quienes somos adultos en la actualidad. Por eso nos resulta un ente enemigo, ya que ni siquiera lo comprendemos. No sabemos como se usan ni cómo interactuar con esas imágenes que parecen tener vida propia. Una vez que se instalan las ordenadores hogareños, agrandan la distancia entre nuestros hijos y nosotros. No sabemos si prohibirlos o no dentro de casa, si establecer horarios..."

A decir verdad, nos preocupa que los niños y no tan niños ingresen en un túnel del tiempo donde encuentran refugio, pertenencia, comodidad y amparo, olvidándose de todo cuanto acontece alrededor.

Si lo que nos interesa es reforzar los vínculos humanos, restablecer la comunicación genuina y el interés entre unos y otros, pues tendremos que ofrecer una relación afectiva sólida. En lugar de despreciar el videojuego, quizá sea más interesante pedir a los niños que nos enseñen a jugar, así estaremos juntos. Descubriremos la rapidez mental de nuestros hijjos, la astucia, la velocidad para tomar decisiones y la creatividad, puestas al servicio de una actividad probablemente poco interesante para nosotros, pero donde los niños han logrado desplegar sus capacidades. Entonces, empecemos por interesarnos.

Constataremos que, antes de lo previsto nuestros hijos volverán a intreresarse en nosotros, incluso nos propondrán salidas, conversaciones, actividades o paseos. Casi sin darnos cuenta, estaremos jugando juegos creativos, menos tecnológicos y mas humanos.


Saber elegir

Muchos videojuegos transcurren en forma de guerras despiadadas y diversas formas de maltrato entre seres humanos u otros seres vivos o animados.

Así, los niños viven sus propias guerras internas a través de personajes nefastos que agraden y lastiman a otros seres más débiles, y poco a poco se van familiarizando con esos modelos de relación.

Eso no es un juego. En lugar de permitirlo ingenuamente, responsabilicémonos y ofrezcámosles alternativas o imágenes más amables y creativas."


Laura Gutman Terapeuta familiar
Especializada en la atención de madres y padres de niños pequeños, dirige el centro Crianza. Imparte cursos y seminarios de capacitación para profesionales y es autora de varios libros sobre la temática familiar.

APRENDIZAJE CONDUCTUAL

Alejandro es un niño de 5 años que presenta un problema de comportamiento y disciplina inadecuada en casa. Supernanny estudia el caso y pone soluciones a ello. Tras analizar el caso de Alejandro de forma individual, los resultados de la puesta en común del grupo Construyendo Personas son:

Ideas en las que coincide el grupo con Supernanny:

-Autonomía del niño: lo importante que es darle al niño responsabilidades y actividades para que realice en casa, para que se sienta útil y además refuerce así el vínculo afectivo entre el niño y los padres.

-Relajación de la madre: los niños son esponjas, por ello el estrés que tiene la madre lo exterioriza y éste es absorbido por el niño, expresando su estrés tirando los muñecos. El niño imita lo que ve en caso para reproducirlo después (Bandura).

-Palabras mal sonantes: de igual manera que el niño absorbe el estrés, hace lo mismo con el lenguaje. En momentos de máximo estrés los padres dicen palabras mal sonantes que el niño retiene y posteriormente utiliza de forma normal.

-La televisión: esta continuamente encendida. El niño abusa del consumo de ella.

-No le castigan: no corrigen lo que hace mal y no le explican porque no es una conducta apropiada.

- Actitud de los padres: la madre debería delegar más responsabilidades y tareas tanto en su marido como en sus hijos, ya que ella está sobrecargada y necesita tiempo para ella misma. También hay que destacar que la madre se ocupa por completo de la educación del niño, ya que el padre trabaja mucho y dice que está cansado. Deberían actuar como una familia unida y colaboradora.

-Falta de límites y orden: el niño debería saber hasta donde puede llegar con sus actos. Su madre no le marca límites de comportamiento en casa. Si se los marcase y se los explicara, mucho de ellos se evitaría.

-Refuerzos positivos y negativos: creemos que el sistema de puntos y la caja de los juguetes funcionan como refuerzos que ayudan al niño a comprender las distintas situaciones cuando lo hace mal y cuando lo hace bien y el porqué, pudiendo observar así las consecuencias (tanto positivas como negativas) de sus actos.

Ideas del grupo no comunes a las de Supernanny:

-Maltrato a su hermano: Alejandro se aprovecha de que es el hermano mayor y no se comporta bien con su hermano.

-Celos del hermano pequeño: los padres muestran más interés al niño pequeño, por lo que Alejandro tiene un mal comportamiento para llamar la atención.

-Refuerzos positivos y negativos: creemos que el sistema de puntos y la caja de los juguetes funcionan como refuerzos que ayudan al niño a comprender las distintas situaciones cuando lo hace mal y cuando lo hace bien y el porqué, pudiendo observar así las consecuencias (tanto positivas como negativas) de sus actos.

-Retirada de atención: en el momento en que el niño se altera, se enfada y tiene un mal comportamiento, es muy positiva la actitud de retirada de atención, así consigue calmándose él por si mismo, pensando y razonando la situación.

-Normas para todos: Supernanny explica las normas a toda la familia por igual. Así Alejandro no se considera el centro del problema sino que es una colaboración entre todos. Para hacerle participe en ellas y captar su atención en todo momento le pide ayuda para colgarlas en la pared.


Los resultados que se pueden obtener probablemente sean muy similares a los conseguidos por Supernanny, serían resultados positivos. Es muy difícil que éstos sean iguales ya que nuestra actuación ha variado en cierto sentido. También es probable que variase el periodo de tiempo invertido para conseguirlo.

Como hemos mencionado, el papel de los padres es fundamental. En este caso, ambos padres necesitaban la ayuda de un profesional y estaban dispuestos al cambio por el bien familiar, sin embargo la madre se ha mostrado más receptiva a las propuestas de Supernanny.
Como hemos citado anteriormente, el padre no participaba en la educación del niño ni decidaba tiempos a juegos en familia. La madre no sabia delegar y se ocupaba de todas las tareas. Esta desunión en la educación de Alejandro, les hace no saber enfrentarse a un niño con tanto dinamismo y tanta actividad, a la vez que descuidan la educación de su otro hijo.
La madre comprende que debe delegar funciones y cuidar más de sí misma. El padre entiende que su participación es básica, aunque al principio le costara entender su papel de padre más allá del sustentador económico de la familia. De esta manera al comprender los padres que deben cambiar ellos mismos comienzan el principio del cambio de su hijo. El principal secreto para ello es: constancia, paciencia y cambio de actitud pos parte de los padres.

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA.

Hoy 8 de Marzo es el día de la mujer trabajadora y nosotras nos preguntamos: ¿es necesario tener un día dedicado a nosotras las mujeres? Desde el blogg de Construyendo personas, consideramos que lo importante es que se reconozca el esfuerzo llevado a acabo a lo largo de la historía, llegando hasta nuestros días, gracias al cual hoy en día las mujeres somos lo que somos.

Por ello creemos que lo realmente importante y necesario, no es tener un día, sino seguir luchando por la igualdad, sin encontrar obstaculos ni trabas en el camino. Por ello para conseguirlo y poder avanzar es necesario e imprescindible empezar desde pequeños educando en la igualdad de sexos, en el respeto y en la tolerancia, por esto desde aqui queremos hacer un llamamiento, y es que nosotros como futuros maestros tenemos el deber y las herramientas necesarias para fomentar todos estos valores en nuetros alumnos y lograr así que tanto hombres como mujeres, no seamos recordados una vez al año, sino todos los días gracias a la labor y al trabajo que realizamos.